Investigación-acción-participación sobre la enseñanza de lectoescritura en primaria

Investigación-acción-participación sobre la enseñanza de lectoescritura en primaria

La investigación se lleva a cabo con un grupo de profesores frente a grupos de Primer y segundo año de primaria en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas, México, quienes participan en esta investigación como protagonistas, se detectó por medio de entrevistas colectivas y personales que existe una problemática en el proceso de enseñanza de lectoescritura pues las estrategias utilizadas en el aula por los profesores que participan en esta investigación en su mayoría enseñan cómo les enseñaron es decir a través de clases expositivas. Esta modalidad de enseñanza normalmente está focalizada hacia los contenidos, priorizando los conceptos abstractos sobre los ejemplos concretos y las aplicaciones, las técnicas de evaluación se limitan a comprobar la memorización de información y de hechos, ocupándose muy rara vez de descifrar al estudiante a alcanzar niveles cognitivos más altos de comprensión. La investigación se llevó a cabo bajo la metodológico de Investigación-acción-participación, centrado en observación etnográfica, entrevistas, talleres, y diario de campo, Se retoma la idea de los profesores como investigadores de su propia práctica (Stehouse,1984). Se reconocen y analizamos las estrategias de enseñanza (Stehouse,1984) de la lectura y la escritura que utilizan los docentes. En el marco teórico se retoman los conceptos de Lawrence Stenhouse quien retoma el concepto de enseñanza como la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios. Y la estrategia de la enseñanza constituye un importante aspecto del docente(L.Stenhouse 1984, Pag.53),el concepto de lectura de Paulo Freire La lectura es el proceso que implica una comprensión crítica del acto de leer, que no se agota en la decodificación pura de la palabra escrita o del lenguaje escrito, sino que se anticipa y se prolonga en la inteligencia del mundo, la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra de ahí que la posterior lectura de ésta no puede prescindir de la continuidad de la lectura de aquel. (freire 1984, pág. 94), y la conceptualización de Emilia Ferrereiro quien nos dice que la escritura es como un código de transcripción que convierte las unidades sonoras en unidades gráficas, pero no es suficiente (Emilia Ferreiro, 1997 pág. 16), entonces entra el concepto de Lev Semiònovich Vygotski quien describe la escritura como un sistema de mediación semiótica en el desarrollo psíquico humano, que implica un proceso consciente y autodirigido hacia objetivos definidos previamente. Vygotsky (1977). El propósito de la investigación es Identificar las estrategias que utilizan los profesores para enseñar a leer y a escribir a los niños de 1° y 2° año de escuelas primarias de la zona 076 en espacios de investigación acción participativa, para trazar una ruta de reflexión y perfeccionamiento de su enseñanza de la lectura y la escritura. Para lograr el propósito se diseñó un curso taller llamado “Taller de experiencias y reflexión sobre la enseñanza de la lectoescritura” el nombre del taller se definió de acuerdo con la necesidad que existe por compartir experiencias de los propios docentes y así poder construir juntos una ruta de mejora de la enseñanza de la lectura y escritura.